G&G – czyli gramatyka i gry

Dlaczego forma gier?

Jest to związane z tym, że gry są dla uczniów o wiele przyjemniejsze niż uzupełnianie ćwiczeń na kartach pracy lub w podręczniku. Nie mam tu na myśli tego, że zadania z podręcznika nie powinny być uzupełniane. Wszystkiego należy używać, ale z umiarem i dobrze sobie to zaplanować. Gry w różnej formie lub zabawy powodują, że uczniowie nie skupiają się na tym za bardzo, że jest gramatyka języka angielskiego, ale raczej na tym, że można zrobić coś innego na lekcjach. Przecież nie jest powiedziane, że tylko uczniowie młodsi mogą uczyć się języka angielskiego przy pomocy gier i zabaw. A im uczniowie starsi, tym więcej jest zadań z podręczników repetytorium, kart pracy. Postarajmy się pomyśleć o tym w ten sposób – co byśmy czuli, gdybyśmy mieli przygotowywać się do egzaminu, sprawdzianu lub matury w podobny sposób? 

Przykłady gier

Jeśli chcemy przygotować ciekawe gry gramatyczne dla uczniów, powinniśmy wziąć pod uwagę przede wszystkim wiek, stopień zaawansowania i możliwości uczniów. Musimy tak dopasować różnego rodzaju gry, żeby nie były one zbyt łatwe lub zbyt trudne dla uczniów. Najlepiej jest to zrobić w ten sposób, że uczniowie grają w grę, której poziom jest na początku taki sam jak to, co robią na lekcji. W ten sposób uczniowie na bieżąco uczą się lub utrwalają dane zagadnienie gramatyczne. Taki rodzaj gry powinien być przeprowadzony w klasie razem z nauczycielem, który będzie monitorował i wspierał uczniów w razie potrzeby. 
Kolejnym rodzajem są gry łatwiejsze niż to, co działo się na lekcji. Takie gry mogą być użyte po dłuższym czasie od realizacji danego zagadnienia gramatycznego. Dzięki temu, że poziom jest łatwiejszy, uczniowie będą czuli się bardziej zmotywowani do powtórki oraz nawet jeżeli zapomną o pewnych elementach z danego zakresu gramatycznego, to poprzez delikatne obniżenie poziomu cały czas będą mogli mieć pozytywne wzmocnienie oraz będą mogli przypomnieć sobie dane zagadnienie gramatyczne po zakończonej grze. 
Trzeci typ gry, czyli gry trudniejsza niż to, co działo się w szkole. Przyda się szczególnie wtedy, jeśli uczniowie mają już wprowadzone dane zagadnienie gramatyczne i czują się z nim dobrze, a taka gra jest formą nie tylko powtórki danego materiału, ale także rozszerzenia go lub użycia w nim bardziej złożonych przykładów lub nawet wyjątków od pewnych zasad. Dobór poziomu gry zależy więc od wielu różnych czynników. 
Możemy zacząć od poziomu gry łatwiejszego, potem przejść do średniego, a potem do najtrudniejszego. Musimy tutaj dokładnie obserwować naszych uczniów oraz ich reakcje, który poziom jest dla nich najlepszy i dlaczego.

Ćwiczenie pierwsze
Aby zaprojektować ciekawą grę dla uczniów, możemy na początku zapytać ich o to, jakie są elementy składowe ciekawej gry i dlaczego uczniowie tak uważają. Na wykonanie tego zadania powinniśmy dać im około 5 minut. Podczas tego czasu uczniowie będą mogli porozmawiać ze sobą w parach na ten temat. Na tyle na ile jest to możliwe uczniowie powinni dyskutować w języku angielskim. Potem uczniowie wspólnie zbierają wszystkie swoje pomysły i dzięki temu, my jako nauczyciele, wiemy co jest ważne dla uczniów, jeśli chodzi o gry gramatyczne i dlaczego jest to dla nich ważne. Możemy także zaprojektować dla uczniów tabelę jako narzędzie do pomocy. Uczniowie mogą skorzystać z polskiej wersji tej tabeli lub jako zadanie dodatkowe przetłumaczyć sobie pytania w tabeli na język angielski i o nich dyskutować. Możemy mieć w niej pytania: Co lubię w grach? Dlaczego lubię gry? Co jest w dobrych grach? O czym należy pamiętać? Co nie jest ważne?