Jak uczyć idiomów? Pokaż uczniom, że to prostsze niż myślą!

Naukę idiomów w języku angielskim powinniśmy zacząć od przedstawienia uczniom kilku najważniejszych zasad dotyczących szybszej i efektywniejszej ich nauki. Ponieważ pierwszą przeszkodą do nauki idiomów jest to, że uczniowie nie mają wystarczającej wiedzy i umiejętności dotyczących sposobów na szybką naukę. 

• Przygotujmy z uczniami listę wspólnych idiomów, które pojawiły się w podręczniku, lub takich, które dotyczą życia uczniów i mogą być im potrzebne. Zróbmy to na zasadzie burzy mózgów. Każdy z uczniów przygotowuje wcześniej pięć idiomów oraz ich znaczeń, które spotkał w różnych zasobach. Mogą być to zasoby internetowe, idiomy z telewizji, seriali i tym podobne źródła. Następnie uczniowie planują pracę w grupach kilkuosobowych i przedstawiają swoje idiomy. Dalej przygotowujemy wielką listę wszystkich idiomów, które zostały zebrane przez uczniów. Będzie to stanowiło punkt pierwszy do przedstawienia następnych sposobów dotyczących nauki idiomów.
• Selekcja – dajmy znać uczniom o tym, że nie potrzebują wszystkich słów i fraz, które są związane z idiomami, aby posługiwać się językiem angielskim w płynny sposób. Nie jest możliwe poznanie wszystkich idiomów dotyczących danych aspektów języka angielskiego. Dlatego powinniśmy pokazać uczniom, że selekcja idiomów potrzebnych do nauki jest istotna. Powinien być to kolejny krok zaraz po zebraniu listy różnych idiomów.
• Skojarzenia – to następny bardzo ważny punkt związany z idiomami. Dzięki roli wyobraźni i odpowiednich skojarzeń uczniowie mogą w łatwiejszy sposób zapamiętać dany idiom oraz znaczenie. Należy wspomnieć o tym, co często kusi uczniów, czyli uczenie się idiomów na pamięć. W takim podejściu jest to zupełnie nieskuteczne w perspektywie długofalowej. Działanie w myśl zasady „zakuć, zdać, zapomnieć” ma tutaj negatywne nastawienie do dalszej nauki języka angielskiego. Z całą pewnością taka nauka pozostawi nie tylko negatywne nastawienie do języka angielskiego i wzmocni przekonanie, że nauka języka polega na zapamiętywaniu słów. A tego podejścia nie chcemy. Skojarzenia pomagają odwrócić uwagę uczniów od bezsensownego uczenia oraz wspomagają zapamiętanie w kreatywny sposób. 
• Regularne powtórki – być może uczniowie myślą, że gdy raz skojarzą sobie dany idiom, to zapamiętają go na długo. Są oczywiście osoby, których pamięć jest nieco lepsza, ale regularne powtórki są bardzo ważne. Najlepiej, aby odbywały się w określonym czasie. Zaproponujemy uczniom krótką powtórkę zaraz po nauce, następnie następnego dnia oraz po kilku dniach. Odstępy od każdej powtórki mogą się zwiększać, jeśli uczniowie pamiętają skojarzenia związane z idiomami, których się uczyli. Aby pomóc uczniom w regularnych powtórkach, możemy zaproponować im ustawienie przypomnienia w telefonie, wskazujące konkretny czas na ten rytuał. Jeśli wśród naszych uczniów znajdują się osoby, które lubią notować, możemy zaproponować im narzędzie monitorujące ich postępy, przykładowo Językowy Habit Tracker. O tym narzędziu opowiadam w 15. odcinku mojego podcastu Więcej niż język angielski. Można przekazać uczniom link do tego nagrania, aby posłuchali go online. Link do podcastu znajduje się na stronie www.ewaostarek.pl/podcast.
• Partner językowy – ciekawą opcją w procesie zapamiętania i motywowania do dalszej nauki może być dobranie uczniów w pary. Zadaniem każdej pary będzie wzajemna motywacja między zajęciami z języka angielskiego, dzięki temu przekazujemy odpowiedzialność za naukę i powtarzanie idiomów w ręce uczniów. Pokazujemy, że mamy do nich zaufanie oraz że są odpowiedzialni za swoje postępy językowe. Rolą partnera językowego jest to, żeby wspólnie powtarzać dany materiał, wymyślać wspólnie skojarzenia dotyczące idiomów i pamiętać o budowaniu konwersacji w oparciu o poznane idiomy.
• Rysowanie – zaproponujmy uczniom, aby do każdego idiomu opracowali swój rysunek lub szkic. Umiejętności rysowania nie mają tu znaczenia, ponieważ chodzi o rysowanie bardzo schematyczne. Jeśli każdy uczeń narysuje sobie swoją wizualną reprezentację danego idiomu, to łatwiej będzie można go zapamiętać, a potem przywołać z pamięci. Rysowanie powoduje też to, że dany idiom jest bardziej przetwarzany w głowie ucznia, a jednocześnie zostaje wspierany przez zmysł wzroku.